清华大学教育研究院近日发布一份研究报告，从包括清华大学等985高校在内的23所本科院校中，收集2万多份调查样本，对中国的985院校和美国研究型大学做了一番比较。调查数据表明，985院校学生在“课上提问或参与讨论”题项上，有超过20%的中国大学生选择“从未”，而选择这一选项的美国大学生只有3%；只有10%的中国学生选择“经常提问”或“很经常提问”，而选择这一选项的美国大学生约为63%。
这两组对比鲜明的数据，充分说明国内大学生课堂上过于沉闷，严重缺乏主动性。这种缺乏，还表现在在师生互动方面，有75%的中国学生从未“和任课老师讨论分数和作业”，而美国同类院校学生只为7%；有50%的中国学生从未“与老师讨论自己的职业计划和想法”，美国同类院校学生只为21%。
按理说，课堂正是老师“答疑解惑”的最佳场所，学生理应用好这一场所，充分提出自己的问题。可为何在国内的课堂里，却有超过20%的学生从不提问呢？从表面上看，这与含蓄内敛的民族性格有一定的关系，但往深处追究，我们就会发现，在“从不提问”的背后，掩藏着多重问题：为何不提问？因为没问题；为何没问题？因为未能深入思考；为何不深入思考？因为缺乏独立性；为何缺乏独立性？因为习惯于接受别人的安排。
