郑州九中校长田宝宏：好校长不会在孩子的世界疯狂开采

　　育人与育分不矛盾

　　从1985年大学毕业之后进入郑州五中当老师到2009年5月，在教育行业的浸润达到24年的田宝宏迎来了一次施展拳脚的机会，那一年，他正式成为郑州九中校长。

　　学生除了趴在桌子上学习之外，还应有其他的方式来展开学习!为此，走马赴任校长之位的田宝宏开始思考做“中教育”，田宝宏选择的路径是“生态大课堂”。田宝宏的规划当中，“生态大课堂”应该解决人际关系问题，进行学校的生态重构。田宝宏的切入点选择了学校社团，准备利用社团来改变人际关系。让每个人都用特长来加入社团，用特长交往，改变以往简单的分数交往。

　　但是，没想到的是，田宝宏的这一设想，遇到了阻力。因为面临高考，学生学习任务很重，家长和老师们多少有些担忧。但田宝宏认为，“磨刀不误砍柴工”，育人与育分是不矛盾的。学生在业余时间参加社团，是另外一种学习方式，这种学习方式和传统的教室学习只有时间上的分配问题。学生无论是在社团里活动还是在教室里学习，还是在操场上踢球，这都叫学习，不能认为趴在桌子上的才是学习。

　　田宝宏一直认为，教育是要帮助孩子们找到自己的生命方式。你可以用分数找到，我可以用足球，还有很多孩子用武术、跆拳道等进入了名牌大学。每个人生命方式的选择，生命道路的行走，由每个人来走，你帮助他走就可以了，而不是把他的路砍断截断。这不是教育该干的事情。

　　有一个学生参加了学校的话剧社，因为需要写剧本和排演，该学生用去了两个月的时间。当时，就是在现场，观看社团展示的时候，学生家长跑来找田宝宏说：校长，你看社团活动是不是太耽误学习了?对此，田宝宏回复说，学生参加社团活动，你也喜欢。但是，我可以帮助孩子的就只有帮孩子分析如何把时间分配好，什么时候去参加社团，什么时候应该去学习。但无论是在社团里，还是在教室里，对孩子而言都是一种成长。田宝宏说完之后，家长豁然开朗，高兴地离开。

　　而与此类似，一些教师在一度质疑后，开始学习、思考，接着研讨，进而炫耀、自豪田宝宏带来的改变，老师们也由之前的不理解到全力支持配合。

　　好校长不会在孩子的世界疯狂开采

　　田宝宏认为，真正的校长对教育的理解一定要到位。对教育本身的问题以及教育的功能，一定要想清楚，这是解决教育问题的前提。而另一方面，一个校长一定要能够在鲜活的生活里面找到教育的意义。在教育的故事当中，发现教育的意义。“现在很多人做教育很简单，在孩子的世界里疯狂地开采”，想到什么，就敢在学校里面推行什么，而不经过仔细的论证和思考，非常莽撞。

　　“人的成长和教育本身是应该小心翼翼的”，田宝宏认为孩子是一张很纯洁的白纸，孩童时代的成长也是很脆弱的。我们要培养他们的坚强，我们也要小心翼翼地呵护他们的成长。很多校长在推行各式活动以及教育理念的时候欠缺教育情怀和人文精神。

　　另外，在学校制度当中，田宝宏也认为，制度建设一定要有人文性，一定要用人文性考察我们的学校生活，让我们的学校生活世界实现真实变革。

　　因为文化的不同，中国的相关部门在学校的建设上，很少建设草坪。即便有草坪，很多时候，也不让学生踩。当田宝宏到哈佛大学交流学习的时候，他发现美国的孩子居然可以在草地躺着看书，他感觉很新奇。

　　回来之后，田宝宏开始在郑州九中建立长廊、草地，“既然美国的孩子都可以躺在草地上看书，中国的孩子也可以”，而为了建设草地，田宝宏甚至将学校的停车位进行改动，挪出地方来让学生可以在草地上读书。田宝宏说自己当时的想法很简单，就是认为，这是一种改变。如今，这块草地被命名为哈佛草地，深受教师和孩子们的喜欢。

　　而这小小的改变，也将学生学习的空间从教室拓展到了草坪上，如今，走在九中的校园，总能看到三五成群的学生，躺卧草地，悠闲读书嬉闹。

　　文/李银云