选拔人才制度缺陷难辞其咎。在我国，虽然素质教育已经喊了很多年，但是它的检验评价标准并没有跟上时代的要求，仍然主要是通过文化课的成绩来评定一个学生的好坏，而对社会实践能力、沟通能力、解决问题的能力等等反映学生综合素质的考察根本就没有体现。说到底，目前的这种评价机制，主要就是检验学生对对书本知识的学习能力，认为成绩好就是真的好，结果也只能陷素质教育于无奈的空喊之中。高考就是指挥棒，说的非常形象、生动，这种选拔、评价人才的单一手段和途径也让学生和家长“铆足”了劲来抓学习成绩的提高。如果我国人才评价、选拔机制不能彻底地改观，“小升初”的乱象就不可能真正遏制，用“不许择校、“不许学校补课，”不许老师办学习班”、“不许排大榜”等等无数个“不许”来保证教育公平，结果都会无异于“隔靴搔痒”，绝对不可能从“根”上解决问题。
教育资源分配不公也成乱象的推手。由于优质教育资源的高度集中，造成一些发达地区、重点学校成了抢手货。国人普遍认为，只有进了重点小学，才有可能进入重点高中；进了重点高中，才有可能进入重点大学；进了重点大学，才有可能“高人一筹”，才可能有更好的发展，更好的生活保障。这样的想法，造成了普通小学为生源发愁，重点小学则为竞争打得“头破血流”，两极分化已经到了相当的程度。
家长自身的原因也不能忽视。现在一个家庭只有一个孩子，自然整个家庭的期望值也都高度集中在这个孩子的身上，作为家长，他们有时间、有精力和财力，并且也非常愿意投入到对孩子的培养和教育上，这在一定程度上也助力了“小升初”的竞争。再有，国民素质的提高也有一定原因，在六七十年代，绝大数的家长并没有意识到知识会改变命运，可是现在，这句话都成了公益广告在新闻媒体上广为传播。由于有了这种指导思想，各位家长更愿意在这方面的投入，甚至互相比着来，你家的孩子学什么，我家的孩子也要学什么；你家孩子找了什么样的名师，我家的孩子也一定要找到这样的名师；你家孩子上了什么好学校，我家的孩子也一定要上这样的学校，达到了一种“盲目”、“疯狂”的状态。
